Sтраница Основного Sмысла

Предсказуемое прошлое. Учитель истории Всеволожского ЦО Светлана Жумагалиева рассказала о плюсах и минусах новых учебников истории 

Светлана Владимировна Жумагалиева

- Светлана Владимировна, вы уже не первый год работаете по новым учебникам истории. Как бы вы их оценили?

- С точки зрения подачи информации учебник 10-х и 11-х классов интересен. Информация подается простым языком, понятным ученикам. Есть общее обозрение, интересное молодому поколению. Показана обычная бытовая жизнь людей XX века до Второй мировой войны и после нее. Учебники рассказывают о развитии культуры, спорта, сообщается, во что одевались люди и т.д.

- Новые учебники отличаются от старых только этим? 

- Нет, не только этим.

- В чем их плюсы и минусы?

- В учебниках интересна структура подачи материала. В начале параграфа дается важная информация, она выделена цветом. Сообщается, какие в эти годы происходили события в России, какие в мире. С учетом клипового мышления у молодого поколения даны иллюстрации, картинки, фотографии, связанные с темой параграфа. По этим иллюстрациям можно сразу понять тему, ее посыл и контекст. Мне это нравится.

Много нового материала. Я уже давно работаю, тем не менее сама узнаю что-то интересное, чего, честно говоря, до этого не знала. Мы знаем, что секретные материал хранятся 75 лет, много информации появляется по истечению этого времени по предвоенным годам, по коллективизации, по самой войне.

- Что нового в этой информации?

- Подается информация о том, что было, приводятся какие-то подробности. Современные ученики лучше воспринимают рассказ о событиях, без какого-либо навязывания.

Еще мне нравится, что в конце каждого параграфа авторы представляют источники информации, дают хронологию. Прежде такого не было. Там же есть QR-коды, по которым можно зайти, например, в исторический архив и найти гораздо больше дополнительной информации, документов. Много ссылок на художественные фильмы, связанные с темой. В классе всегда находится несколько человек, которые смотрят кинокартины и обсуждают дома с родителями, бабушками и дедушками.

- Это тот случай, когда телефон на уроке приносит пользу.

- Да, новые технологии интересны современным школьникам. Я даю ребятам задание – найти то-то и то-то, какой-то документ, источник. Им интересно, они ищут. Им и оценка за это будет, что повышает мотивацию. А информация, которую нашел сам, точно останется в голове ученика.

- Вы сейчас говорили об учебниках каких классов?

- Все сказано про учебники для 10-х и 11-х классов. С ними я работаю уже четвертый год. С сентября мы начали работать по учебникам 5-го класса тех же авторов, Владимира Мединского и Анатолия Торкунова. И по ним у меня больше вопросов, чем ответов.

- Что это за вопросы?

- На мой взгляд, в учебнике 5-го класса авторы немножко отошли от возраста. Они усложнили темы, подачу материала. Между тем, в 5-и классе только зарождается интерес к истории. Поэтому в учебниках должно быть больше легенд, былин, сказочных материалов. Но авторы посчитали, что пятиклассники – это уже маленькие ученые. Они сразу дают сложный материал. Все очень подробно рассказывают, и с такими тонкостями и разворотами события, что ребята просто не могут все это освоить. Я это вижу. Обычный пятиклассник еще не готов усвоить и понять столько информации. Это не только мое мнение, я общаюсь с учителями истории в районном методическом объединение, в нашей школе. Все говорят о сложности учебника.

В учебнике 6-го класса тоже все сложно. Материала очень много, и там не просто длинный рассказ, какая-то вода, а в каждой строчке, в каждом предложении содержится очень важная, ценная информация. В параграфе – шесть страниц. Не может шестиклассник это все освоить и закрепить.

Иллюстрация: culture.ru
Единая линейка учебников истории
(по версии учителя С.В. Жумагалиевой):
Плюсы
- Ясный язык изложения
- Информация о жизни людей
- Создание целостной картины
- Использование современных технологий
Минус
- Сложное содержание в 5, 6 классах

- А картинки, QR-коды там есть?

- Это может показаться странным, но, в отличии от учеников старшей школы, пятиклассников и шестиклассников это не очень интересует. И пусть в учебнике 6 класса частично встречаются QR-коды, ссылки, но ребята еще не готовы так работать. Они возьмут телефон и, делая вид, что заняты делом, работают с материалами, зайдут на кике-то свои сайты. В 5-х и 6-х классах такая работа не пойдет еще и потому, что еще не у всех есть сенсорные телефоны, с помощью которых можно куда-то заходить по ссылкам.  

Я надеюсь, что когда-то учебники для 5-х и 6-х классов переделают, упростят. Честно скажу, мы, учителя истории, тоскуем по учебникам предыдущего поколения для этого возраста. Там был более доступный для учеников материал.

- В новых учебниках язык стал более понятным и ясным, он не перегружен терминами. Это не мешает понимать сложные процессы истории?

- Нисколько не мешает. Наоборот, ученик спокойно читает, не напрягается от того, что не понимает написанное сложным языком. Ему проще освоить тему, изложенную в таком стиле. Для базового понимания этого достаточно. А если кто-то хочет изучать историю углубленно, у него есть много вариантов. В конце параграфа есть задания, выполняя которые можно найти дополнительный материал, изучить его и найти ответы на свои вопросы.

- Когда учебники появились, критики говорили, что они похожи на пропагандистские издания. Вы с этим согласны?

- Нет, не согласна. Эти учебники не пропагандистские, потому что информация в них дается не навязчиво. Идет рассказ, ты читаешь и делаешь выводы, и тебе никто не говорит, что должно быть так и только так.

- Нет ли в этих учебниках излишней политической актуализации?

- Такого я тоже не увидела. Не люблю сразу в штыки принимать информацию. Я вместе с учениками ее читаю, перевариваю как учитель, знающий ряд других учебников. И могу сказать, что для меня такой учебник более приемлемый. Есть, например, информация о быте, свободном времени в 60-е, 70-е годы XX века. Рассказывается, сколько часов в день был рабочий день, чем были заняты люди в выходные. Информация, подробности о жизни людей интересный и понятны.  

- Но есть же в учебниках какие-то новые акценты.

- В них делается больший акцент на том, что ученики, как жители России, как граждане, должны понимать, в какой стране они живут. И в каком месте – в программу впервые включена региональная компонента. У нас это история ленинградской земли, уже напечатана для школьников большая книга по истории родного края.

- Можно говорить, что в учебниках более четко проводится мысль о значении того или иного события для жизни России?

- Вот, например, есть давний спорный вопрос — Брестский мир после Октябрьской революции. И здесь никакого идеологического навязывания я не увидела. Авторы показали, как развивались события и все, предоставив ученикам возможность самим делать выводы.

- Способны ли ученики даже 10-го, 11-го класса самостоятельно делать выводы о таких сложных вопросах?

- Некоторые ребята способны. Но я хочу заметить, что современному поколению навязывать тоже ничего нельзя. Это еще хуже. Когда ребятам что-то настойчиво внушают, они это отторгают. Но делать самостоятельные выводы тоже не все любят.

- И как быть?

- Вот здесь сложно, согласна. Тем не менее, я увидела в учебниках равновесие.

На мой взгляд, в учебнике 5-го класса авторы немножко отошли от возраста. Они усложнили темы, подачу материала. Между тем, в 5-и классе только зарождается интерес к истории. Поэтому в учебниках должно быть больше легенд, былин, сказочных материалов. Но авторы посчитали, что пятиклассники – это уже маленькие ученые. Они сразу дают сложный материал. Все очень подробно рассказывают, и с такими тонкостями и разворотами события, что ребята просто не могут все это освоить.

- Может, нужно больше каких-то квестов. Чтобы ребята при решении той или иной задачи сами приходили к выводу.

- Хорошее предложение, но это возможно только при углубленном изучении истории. Можно проект сделать, найти материал по какой-то теме. Но при изучении вопроса на уровне базы на это просто нет времени – надо выполнять программу.   

 - Вы говорили о реакции учеников. Как в целом они восприняли новые учебники? Что им понятно, а что вызывает вопросы?

- К истории сейчас вообще интерес не очень высокий. Конечно, какие-то моменты учеников волнуют, и я вижу, что они ищут ответы в Интернете. Бывает, выскакивает в Сети какой-то ролик, вокруг него начинаются завихрения, задаются вопросы. Ребята говорят: а мы это видели в Интернете, а здесь об этом по-другому сказано. То есть ученикам интересно, когда их всколыхнула какая-то информация в Сети. Это подогревает их интерес. Таких учеников примерно 25 процентов.    

А еще старшеклассники говорят: «А мне бабушка об этом рассказывала». То есть XX век им понятнее, так как есть родственники, которые могут рассказать о каких-то моментах. Например, недавно мы с учениками 11 класса говорили, сколько билеты в кино стоили, когда в кино ходили, какие сеансы были.

- Сейчас много разных версий прошлого. Есть так называемая альтернативная история. База, которая есть в новых учебниках, дает ученикам возможность, как-то помогает смотреть на это критически?

- Помогает. Мне в этом плане нравится военный и послевоенный периоды. Там информация дается очень определенно. Вот, например, Нюрнбергский процесс. Многие сейчас стараются его забыть. В учебнике дается недвусмысленный ответ, зачем, для чего он был нужен. Для того, чтобы сохранить государственность, нашу идентичность. Вот это мне в учебнике нравится. Не во всех темах, но в военной достаточно хорошо материал дан, чтобы у юного гражданина не было сомнений при столкновении с каким-то другим взглядом.

- Многим кажется, что проведение Нюрнбергского процесса – вполне естественное развитие событий: мы победили в Великой Отечественной войне и провели суд. Так и должно быть. А сейчас, глядя на происходящее в мире, мы понимаем, что организовать его было сложно.

- Конечно. И в учебнике рассказано, почему это было сложно, показана позиция стран Европы. Очень многие не хотели, чтобы был суд, потому что это их касалось, они были сначала на одной стороне, потом перешли на другую. И все эти негативные моменты там всплыли, было очень много документов, фотографий. 

Важно вот еще что. Мы привыкли, что геноцид (уничтожение народа) касается только евреев. А в учебнике увидели, что была целенаправленная политика против русского народа. Фашисты планировали, чтобы европейская территории нашей страны была свободна для развития Германии. А наш народ они планировали уничтожить либо вывезти куда-то в Сибирь. Об этом не говорилось в предыдущих учебниках.

- Я учусь в 8 классе. Мы занимаемся по учебникам истории Анны Юдовской и Петра Баранова. Когда мы начнем учиться по новым пособиям?

- Да, ученики 8-х и 9-х классов пока учатся по старым учебникам. Они сложнее, более развернутые. И там нет единой целостной картины истории, как в новых пособиях.

Планируется, что в следующем учебном году на новые учебники перейдут 8-е классы, а про 9-е я точно сказать не могу. Вероятнее всего, вы закончите обучение в 9-м классе по Юдовской и Баранову.

- А с чем это связано? Учебники еще не написаны?

- Скорее всего, с тем, что надо переработать большую массу информации. И авторы просто не успевают физически это сделать.

- В последнее время говорили, что наши школьники больше знают историю и географию других стран, а не России. В новых учебниках материала по России стало больше?

- В учебниках 10-го и 11-го классов все сбалансировано, а в 6-м классе все сложнее… Во всеобщей истории все проще – действительно, зачем нам углубляться в историю Франции?! Поэтому в учебнике все ярко, красиво и кратенько, и ребятам легче все запомнить. И когда тут же мы переходим в 6-м классе на российский учебник, начинаются проблемы – там слишком много сложной информации. К ее восприятию, повторяюсь, ребята не готовы. И, вероятно, у них это вызывает отторжение.

- И что делать?

- Овладевать искусством говорить о сложном проще. Почему все знают историю Древней Греции?! Там боги, там мифы, легенды. Там сказка, там интересно! Мне кажется, этот момент авторам надо как-то додумать.

- При более акцентированном изучении истории России важно также не свалиться в другую крайность и забыть, что происходило в других странах, не видеть нашу страну в мировом контексте.   

- Авторы новых учебников это не забыли. Как я уже говорила, в каждом параграфе обозначаются события в России и в мире. Когда мы с ребятами изучаем всеобщую историю, там синим цветом обозначены события в мире, а рядом – в этот же период в красном цвете в России. Я говорю ученикам, что чуть позже мы к нему придем. Хорошо, что авторы оставили такой подход.

- История изучается на основе документов, артефактов, и подход к событиям, закономерностям развития должен быть объективным. Есть выражение, что Россия – страна с непредсказуемым прошлым. Не раз бывало, что одни и те же события в разные периоды жизни трактуются по-разному. Это неизбежно?  

- Да, так сложилось исторически, с Древнего мира. И мы не можем это изменить, все перевернуть. Не может быть какого-то раз и навсегда застывшего подхода, тогда наука не будет развиваться. Меняется время, власть, идеология – меняются и взгляды, трактовки. История не может быть догмой. Это не дважды два четыре.

Историография каких-то давних событий может не меняться, но то, что произошло в недавнее время, будет интерпретироваться по-новому. Это неизбежно. У любого государства есть идеология, через призму которой и рассматривается история. Не надо это преувеличивать, пугаться такого подхода. И, конечно, важно то, как все будет преподнесено школьникам и обществу, как они это воспримут. Радует, что наше прошлое становится предсказуемым…

София Гржибовская