Здравствуйте, Владимир! Рад, что вы обратили на это внимание. Да, действительно, когда я начал вместе с подростками и молодежью делать газету "Седьмая перемена", меня направили учиться в ЛОИРО (Ленинградский областной институт развития образования). При подготовке диплома родилось слово ЖУРНАПЕДАГОГИКА (симбиоз журналистики и педагогики). С самого начала работы журналистские технологии стали трансформироваться в педагогические и наоборот. Мне оставалось и остается только понимать эту невидимую глазу "механику". Тут все достаточно просто. В каждом материале журналиста есть педагогическая составляющая. Если раньше система образования была настроена на вещание сверху вниз, на уровень школьника, то сейчас импульс, запрос идет снизу! И журналисту-педагогу очень важно слушать, слышать и понимать ребенка, его интересы, волнения, тревоги. Не навязывать ему что-то со взрослой педагогической (читай «системной, государственной») высоты, а идти от его запросов, потребностей и способностей. Я побуждаю их быть откровенными, стараюсь выстроить работу так, чтобы дети открывались, делились со мной, а затем и с читателями тем, что их действительно волнует, прошу ребят не стесняться рассказывать о тревогах и сомнениях, писать о сокровенном. При этом не надо бояться увидеть и услышать какие-то сомнительные, «неправильные» вещи. Образно говоря, наша задача - наклониться к ребенку, сесть рядом с ним, поговорить и в конце концов помочь ему подняться над собой, взойти на новый, более высокий уровень. Редакция нашей газеты стала проектом, который позволяет найти новые педагогические смыслы и решить целый комплекс образовательных и воспитательных задач. Общее интересное дело, встроенность в технологию газетного процесса оказывают на детей благотворное влияние. Ученики начинают лучше понимать и чувствовать русский язык. Общение с людьми, интервью, беседы и дискуссии, работа на компьютере, грамотный поиск информации в Интернете расширяют их кругозор, а мелкая моторика при печатании на клавиатуре способствует развитию мозга. Мои юные коллеги понимают, что журналистика – это органичное сочетание дисциплины и творчества. У ребят появляется более зрелый взгляд на жизнь, четче становятся их культурные, духовно-нравственные ориентиры, заостряется гражданское зрение. Они социализируются, получают навыки общения в коллективе и в обществе, что обязательно пригодится в будущей жизни (независимо от того, станут ребята журналистами или нет). Сначала я работаю с ребятами-журналистами, а потом, когда газета попадает в руки ребят-читателей, происходит кумулятивный педагогический эффект. На современных подростков (как и на взрослых людей) обрушивается такая лавина информации и всякого виртуального мусора, что им очень сложно выбраться из-под него. Я стараюсь помочь ребятам лучше понять мир вокруг и себя в этом мире...

Здравствуйте, Альберт! Вы затронули очень значимую тему. Раньше, до педагогической практики, у меня тоже было подобное представление о современной молодежи, подростках. Но в жизни все оказалось не так, намного сложнее. Да, это люди цифровой эпохи, дети гаджетов и Интернета, но они такие же любознательные и живые, какими были мы много лет назад в их возрасте. Они быстро осваивают то, что удобно, что им со всех сторон предлагают. Все средства доставки контента, не всегда корректного и полезного. Дети только научились говорить, как попадают в океан Сети. Но их никто толком не учит, как там искать информацию, как обезопасить себя среди акул и прочих хищников. Удивительное дело: в школьном курсе ОБЖ вообще нет такой темы! Система не поспевает за стремительно летящей вперед жизнью. А в это время Паутина навязывает подросткам свои сомнительные стандарты. Да, Интернет разный, но подростки там учатся не на лучших образцах, они потребляют невесть что - у нас же все теперь пишут и снимают. Когда смотришь, о чем пишут и как пишут, что снимают и как снимают, становится грустно. Моя задача - показать, где хорошо и плохо в жизни, где качественная журналистика, а где желтизна, бульварщина, бесконечные шоу и блогерство сомнительного толка. Подростки все это жуют и не знают, что есть более вкусная и полезная пища. И активно включаются в производство всякой ерунды, порой не такой уж безобидной, просто вредной. Я хочу привить им вкус к хорошему чтению и вкус к написанию настоящих текстов, к их подаче. Тут мне в помощь и пройденная мною школа качественной журналистики (газетная работа - это основа, классика профессии) и культурная прививка, поставленная моими наставниками старшего возраста (к сожалению, многие уже ушли). И ребята живо откликаются на такое предложение. Они видят, чувствуют настоящее, видят, что с ними разговаривают заинтересовано и без дураков, и открываются, рассказывают о том, что их действительно волнует. Это очень ценно, дает мне силы для новой работы. Мы общаемся, и подростки начинают понимать, чувствовать норму, им становится интересно находить значимые темы, разбираться в хитросплетениях жизни, готовить качественный контент. А газета, которую мы делаем, дает ориентиры в жизни и прививает вкус к чтению у других ребят. Это не просто профессиональная, а культурно-педагогическая, общечеловеческая работа. Это моя миссия на этом этапе жизни и личностного развития. И это работа на будущее. Хочется, чтобы у нас выросли толковые и культурные люди, а не показушники и приспособленцы.