Мой дневник
«Сделать то, что ИИ не сможет!» Учитель информатики Всеволожского ЦО Оксана Бенера размышляет об использовании ИИ в образовании
Иллюстрация: shedevrum.ai
Оксана Александровна Бенера
- Оксана Александровна, во время предварительного разговора вы сказали, что выступаете против искусственного интеллекта в образовании. Почему вы, учитель информатики, против такого прорыва?
- Представьте, что вы учите ребенка кататься на велосипеде, но вместо этого даете ему электросамокат. Он быстро поедет, но не научится держать равновесие, чувствовать скорость, падать и подниматься. С ИИ в учебе — похожая история.
Я не против ИИ — я за его ответственное использование! Для меня самые важные моменты на уроках — это когда у детей загораются глаза после долгой борьбы с задачей, когда мы вместе смеемся над смешной ошибкой в коде, особенно, если эту ошибку допустила Оксана Александровна, когда я вижу, что кто-то вот-вот «дойдет» до правильного ответа, а еще лучше предложит свое уникальное решение. К сожалению, ИИ не даст случиться ни первому, ни второму, ни третьему, а вместо этого соблазнит получить готовый ответ, минуя этап анализа, поиска ошибок и творческого поиска решений — это главные этапы, на которых и рождается настоящее понимание изученного материала.
И я, как учитель, переживаю, что, используя ИИ, дети перестанут чувствовать радость от того самого «щелчка» в голове, когда после долгих раздумий, проб и ошибок все вдруг складывается в правильное решение, а затем, как результат, в хорошую оценку.
- Действительно, искусственный интеллект приносит большой вред при обучении. С помощью стандартных приложений ученики могут без проблем решить, точнее увидеть с помощью нейросети уже готовое решение любой задачи. Это особенно проявляется при выполнении домашних заданий, которые, по мнению многих экспертов, полностью утратили смысл. Ученики Всеволожского ЦО часто злоупотребляют такими возможностями? Как они используют ИИ на информатике?
Я не против ИИ — я за его ответственное использование! Для меня самые важные моменты на уроках — это когда у детей загораются глаза после долгой борьбы с задачей, когда мы вместе смеемся над смешной ошибкой в коде, особенно, если эту ошибку допустила Оксана Александровна, когда я вижу, что кто-то вот-вот «дойдет» до правильного ответа, а еще лучше предложит свое уникальное решение. К сожалению, ИИ не даст случиться ни первому, ни второму, ни третьему.
- Чтобы получить правильный ответ на этот вопрос, Дмитрий, думаю, надо у самих учеников спросить, как они использую ИИ при выполнении заданий по информатике.
От себя могу сказать, что на моих уроках в школе дети никак не используют ИИ (телефоны в компьютерных классах запрещены). Почти каждый урок – новая тема, заданий много, а времени мало, куда-то «залазить», чтобы там что-то найти, потом списать, точно нет. Да и домашние задания я подбираю так, чтобы ИИ не смог просто выдать ответ, а ученику все же пришлось применить свои знания, умения и навыки.
- Можете ли вы определить, что ученик использовал готовое решение от ИИ? По каким признакам это можно сделать?
- Конечно! Любой учитель сможет определить, что ученик использовал ИИ при выполнении работы. А признаки тут очень простые.
Первый. Ученик не может объяснить свое решение и на вопросы («Почему ты выбрал этот способ?» или «Что делает эта строка кода?») отвечает расплывчато или вообще не может ничего сказать.
Второй. Наличие ошибок в решении задач. ИИ может красиво объяснить, почему, условно говоря, «2+2=5», и ученик поверит, ведь это же ИИ написал. (Смеется.)
А если серьезно, потом именно учителю на уроке придется разгребать эти «галлюцинации». А в программировании вообще одна неверная запятая или отсутствие скобок ломает всю программу и ответ получается неверный.
- Но очевидно, что ИИ приносит и пользу в образовательном процессе. В чем она?
- С помощью ИИ ученики учатся задавать правильные вопросы, проверять и объяснять ответы, и это польза. Еще нейросеть поможет в объяснении новой темы, если ученик по какой-то причине пропустил урок – это тоже хорошо. Можно глубже изучать интересные темы и повторять отдельные моменты урока и т.п.
Повторюсь, главное, чтобы дети использовали ИИ без вреда для своего мышления и развития.
- Есть ли для учителей какие-то рекомендации по использованию ИИ в процессе обучения?
- Рекомендация одна – учить школьников правильно работать с ИИ: формулировать запросы, проверять ответы, использовать его для улучшения своих проектов и т.д.
- При изучении каких предметов логично и полезно использовать ИИ? А где его вообще не нужно использовать?
- Если осторожно, то на любом предмете можно. (Улыбается.) Формула безопасного использования ИИ для ученика такая: «Сначала я — потом ИИ — потом снова я». Другими словами, сначала сделай сам, разберись, попробуй; затем, если нужно, используй ИИ для улучшения или подсказки; потом снова сам – проанализируй полученный результат, сделай выводы.
Инфографика: miano.pgu.ru
Риски применения ИИ в образовании:
- Формирование предубеждений и стереотипов
- Непрозрачность алгоритмов подрывает доверие к ним
- Подавления критического мышления
- Риски социальной изоляции и отчуждения
- Была ли в жизни вашего инженерного класса, когда ИИ очень сильно помог ребятам?
- Затрудняюсь ответить. Надо у моих котят, ой, ребят, спросить. (Смеется.)
- Многие современные подростки говорят, что у них нет необходимости что-либо запоминать, понимать. Ведь они в любой момент могут спросить все что угодно у искусственного интеллекта, и он им даст ответ. Что вы скажете таким ребятам? Какую информацию и почему необходимо именно знать?
- Дети, современные подростки, это ваше дело, запоминать или не запоминать, использовать ИИ или нет! Скажу так: в будущем ценным будет не тот, кто наловчился задавать вопросы ИИ, а тот, кто сумеет сделать то, что ИИ не сможет. Вот и все, мои дорогие.
- По вашей оценке способен ли ИИ самостоятельно думать? Или он пока только собирает и объединяет информацию?
- Нет, современный ИИ не способен самостоятельно думать в человеческом смысле. Я бы применительно к нему и само слово «интеллект» не спешила применять. Интеллект, как мы знаем, не ограничивается лишь начитанностью, набором знаний, но подразумевает логическое мышление, творческий подход и социальные навыки. Есть ли это у ИИ? Вопрос риторический. Важно понимать, что искусственный интеллект не «думает», а обрабатывает информацию, и его ответы всегда требуют проверки и критического осмысления.
- Можете ли вы рекомендовать ученикам какие-то нейросети?
- Выбор нейросети зависит от конкретной учебной задачи, которую нужно решить: работа с текстами, обучение программированию, развитие творческих навыков и т.п.
- Надо ли создавать и использовать в школе приложения, выявляющие, что ученик в своей работе использовал ИИ?
- Я отвечу, да, только сама не совсем понимаю, а где взять время, чтобы эти приложения использовать.
- Что я у вас забыл спросить?
- Дима, ты спросил более чем достаточно. (Улыбается.) Спасибо!
- Вам большое спасибо!
Дмитрий Петровский
